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张垣抗战前后,冯玉祥在重大决策等问题上,与蒋介石有原则性分歧,含愤于1932年至1935年两次隐居泰山。在泰山期间,他亲眼看到山民多数没有文化,孩子有了病不去求医却去拜佛,深感痛心。他认为,要培养抗日救国的新生力量,改变山区人民生活贫困、文化落后和愚昧无知的状况,首先应该办教育。

对于中小学教师而言,《课堂研究概论》一书不仅有一定的理论建构,也有很多行之有效的方法论与实践尝试。比如,古德和布罗菲的透视课堂的方法、佐藤学的课堂研究方法、弗兰德斯的课堂互动分析方法等,为中小学教师如何重新审视课堂开辟了一片新天地。面对教师如何成为课堂教学研究者的追问,作者以《一堂“失败”的好课》的“写真”为例,对课堂中的教学细节进行不厌其烦的描述,为教师成为研究者提供了一条可资借鉴的新途。面对校本教研“研而无效”、空洞无味、专业引领不够、教师参与积极性不高、内容分散、形式单一等问题,聚焦课堂教学进行校本教研不仅是行之有效的方法策略,更是学校发生静悄悄革命的前奏;面对合作学习的困惑,作者立足课堂中“分工”与“同学”两个要素,结合鲜活的中小学课堂教学案例指导,说明在同桌之间、小组之间如何实现合作学习。在课堂中,教师面对优秀而又表现积极的学生、面对落后而又表现消极的学生,折射出的不仅是教师对学生的期望,更反映的是教学公平问题,是课堂中“罗森塔尔效应”的最好实验场。面对教学有效性的追求,作者还是从“鸡蛋浮起来了”的课堂案例入手,在分析当前低效教学的基础上,提出有效教学指标切合中小学实际,而且也便于执行。在教师的教学智慧方面,作者提供的《蚂蚁和蝈蝈》的经典案例,不仅能使读者身临其境,更能够在仔细的阅读与体味中明晰教师教学智慧的生成以及对学生成长的意义。凡此种种,无不贯穿于作者“课堂志”研究方法的思想之中。对于中小学教师而言,在处理好教学的预设与生成关系的基础上,追求自我专业发展是完全可能的,也是必要的。由此来看,《课堂研究概论》已不是昨日传统教学论的翻版,而是破茧而出的现代课堂教学论的代表,充分体现了课堂教学研究成果的应用性。这,也不仅仅是王鉴教授新著的特色所在,更是一名教学论研究者专业责任的彰显。《课堂研究概论》王鉴著人民教育出版社2007年12月出版

近日,浙江大学一个由院士牵头的课题组多篇论文涉嫌造假一事,引起舆论关注。浙大药学院博士后贺海波,被指作为第一作者,在国际顶级学术期刊上发表的一系列学术论文涉嫌数据抄袭、一稿多投等。而在这些论文的作者中,包括中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达及其课题组的主要成员。

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低廉的劳动力价格固然可以在全球竞争中赢得有限且非常脆弱的比较成本优势,但这种以牺牲人民福利,降低社会伦理标准为代价换取的所谓国家竞争力的办法,是一种蹩脚的竞争策略。作为最重要的生产要素,人力资源是一个国家竞争力的根本。借口避免工人失业而将劳动力价格打压至简单再生产的底线,就像一个工厂不提折旧费用一样荒谬。像中国这样一个发展中大国,今天以廉价劳动力看好的国家,明天就会被新的廉价劳动力国家取代;由于科技的快速发展,以往被认为不经济的、不可能的资源异军突起同样也让以传统资源见长的国家失去竞争力。

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其实,“80后”的“青少年文化”的出现,正是市场经济在社会和经济领域通过前几代人的奋斗得到了完成之后,在文化上的要求的体现。正是前几代人的奋斗为这种文化的出现准备了历史条件。而他们在文化方面的表现则确实反映了市场经济环境下文化的一些重要特点。他们的浮出水面其实正是市场经济下特殊的文化形态正在趋于完成的标志。许多老一代人正是往往用当年物质匮乏时代的文化想象要求年轻人,由此得出的结论未必准确。当然,20世纪的历史是中华民族宝贵的文化财富,应该永远牢记。但随着历史的变化,文化方面的具体变化也不可避免。如在市场经济环境下的日常生活往往没有那种剧烈的变革时代或者计划经济下以生产为中心的文化的那种戏剧性,显得相当平淡。“80后”的文化则是在这样的环境下寻找一种超越“平庸性”的空间。如韩寒等人“戏剧性”的作为和“超女”等其实就有这样的表征。

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责任编辑:左汶骏

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