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不过,如果我们超越对个体抗争的啧啧赞叹,就应发觉,来自体制内的反抗固然可贵,却难以成为推动整体改革、根除各类积弊的决定性因素,也要看到零散学术中人的维权之举,承受了难以言说的压力与风险。只有建立起更加宏观层面的制度性改革,才能形成激发更广泛学术自净氛围、实现反腐打假治本宗旨的良好开端。

翻开费尔南达的简历,不难发现在其30多年的职业生涯中,大多数时间都是在从事跟教育有关的工作,并且拥有教育学博士学位。在改善教育状况、提高教育质量方面,费尔南达无疑是一位专家。她认为,数字可以说明一些问题。“2000年,佛得角只有400名高中生;现在,这一人数已经上升到近1.2万人。此外,还有6000名留学生分布于世界各地。”同时,作为一个群岛国家,佛得角的远程教育非常发达。“我们一直高度重视发展科学技术,就拿远程教育来说,它可以让每个人都拥有接受教育的机会。”

陈叔平毕业的20世纪80年代,正是改革开放初期,大学生已从统一分配转变为择优推荐分配,学业特别突出的毕业生还可自主选择工作。当年有很多大学生响应国家号召,“援藏”“援疆”,把自己的青春献给了边疆。

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聂辰席指出,开展全民阅读,在全社会营造浓郁的读书氛围,对于提高全民思想道德和科学文化素质,促进广大干部群众解放思想,开拓创新,推动全省经济社会平稳较快发展具有重大而深远的意义。各级各有关部门要站在贯彻落实中央和省委全会精神,建设马克思主义学习型政党和学习型社会的战略高度,充分认识深入开展全民阅读活动的重要性和必要性,把组织开展包括全民读书月在内的全民阅读系列活动纳入重要日程,摆在突出位置,切实抓紧抓好、抓出成效。要认真履行好公共服务职能,加强农村书屋、图书馆、社区书屋、职工书屋等公共文化设施建设,为基层公众特别是广大农民创造必要的阅读条件。要大力推进全民阅读活动形式和手段创新,深入研究不同层次的需求,有针对性地加强阅读指导。要紧跟新形势,运用新载体,积极组织开展网络阅读、手机阅读等数字阅读。

来自西北民族大学的玉树学生尕玛彭措,今年第1个报名在家乡参加了特殊的“三下乡”。他的主要工作是深入结古镇10大片区进行灾后重建规划宣传,在熟悉灾后恢复重建工作的相关规划后,用藏语宣传规划内容,要把生硬的、专业性极强的文件语言转换成通俗易懂的语言讲给受灾群众听。还要运用丰富多样的形式,吸引、鼓励受灾群众去了解,这对他而言是不小的挑战。他和其他同学为此想了许多办法。如提问“灾后重建的规模有多大”,“灾后重建历时几年”……答对的群众能得到一份小礼品,因此吸引了不少人认真地“听讲”。

3年投入4500多万元,80的学校建成校园网,五莲这个经济不发达的小县为何倾力发展信息技术教育?因为他们深知——今天不生活在未来明天将生活在过去  五莲县,地处鲁东南山区,经济相对落后。全县有各级各类学校144所,在校学生7.8万人。就是这样一个偏远小县城,在信息技术教育方面却有着非同寻常的大手笔。  “我们县的经济水平处于全省中等偏下的位置,而我们的信息技术教育发展到今天,不过三年时间。”五莲县教育局局长孙著文介绍说,“这三年,全县信息技术教育投入达4500多万,仅建设教育信息中心就投入350多万元。全县农村完全小学以上学校都开设了信息技术教育课。到2004年底,全县已有117所学校(含村小)建成校园网。全县中小学计算机总数达8415台,其中教师个人购机3800台,平均1.5名教师一台;全县中小学建起微机教室126个,多媒体教室363个,平均每4个教学班就拥有1个多媒体教室……”  五莲县短短三年的信息技术教育腾飞之路,无疑留给了人们太多的悬念。要深入破解“五莲传奇”,单凭一组数据显然不够,于是,记者决定去细细聆听五莲人打造信息技术教育“传奇”的经历。  领导:既是决策者,又是先行者  “一个好领导就是一方教育的灵魂。”在五莲县教育界,领导者有双重角色定位:决策者和先行者。对于领导者而言,正确的决策是确保目标实现的前提。作为五莲教育的“领军人物”,在信息技术教育的投资与目标实现上,都能看出孙著文局长作为领导者的胆识和凝聚力。  孙著文说:“我们发展信息技术教育是从2001年开始考查论证,2002年开始实施的,目前已经实现我们预定的目标。但在当时很多人认为要实现预定目标很遥远,我们认为,既然决定干了,就要排除万难。为了解决资金不足这个制约我县信息技术教育发展的‘瓶颈’,我们坚持开源节流,多措并举,积极面向社会各界广泛宣传发展信息技术教育的重要意义,发动社会各界、个人捐资助学、助教,支持信息技术教育发展。教育局规定,中小学近三年的资金投入重点用于发展信息技术教育,凡是列入年度计划的学校,要将所需资金全部上交县教育局,由教育局统一为各学校购置设备。据统计,五莲县仅用于信息技术教育硬件方面的投资即达3000多万元。”孙局长总结道,“可以这样说,正确的思路+及时的行动=成功。”  “在五莲县教育界,不懂信息技术教育的领导就不是合格的领导。”采访中,记者不时听到人们这样说。正是基于一线教师的高度期望和领导者对知识的强烈诉求,五莲县领导成为信息技术教育不折不扣的“先行者”。“学校的信息化建设水平首先取决于校长的信息素养。”采访中,孙著文指出,“所谓信息素养,一方面是指信息意识,即校长要学会用最敏捷的思维和最科学的方式获取信息,并将其引入学校,给学校工作不断注入新的活力,这就需要加强学习;另一方面是指信息能力,它主要包括:确定需求信息的基本方向,选取获取信息的最佳途径,选择筛选、组织、处理、评价以及使用信息的有效方法,并在此基础上进行认真的分析,从而使所得信息获得最佳使用效果。而这一切的实现,有赖于领导不断地思考、实践、总结、升华。”正是因为五莲县教育领导者深谙其中的道理,他们率先垂范,处处抢占先机,领先一步,让教师们心服口服。在各类各级的信息技术培训、考试中,相关领导无一缺席,带头参加,极大地带动和调动了教师学习应用信息技术的热情。在教育局组织的信息技术初级、高级考试中,许多校长以满分通过。

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1.注重思想,考查本质。如理科第(5)、(14)、(20)题,文科第(10)、(21)题考查了数形结合思想;此外,函数与方程、化归与转化思想在多个题目中得到了体现。

为了建立学校的就业品牌,杨凌职业技术学院实施定期“回访制”,要求院系领导、教研室主任定期到用人单位进行回访交流,及时调研掌握用人单位的意见和建议。在这种良性的深度合作中,学院构建了基于工作过程的“情境化模块式”等12种各具专业特色的人才培养模式。学校坚持以职业岗位核心能力为基础,以学生动手能力培养为主线,构建课程体系,设计与实施实践教学过程。建成国家级精品课程3门、省级及行业精品课程13门。

  许多人知道作家张炜是源于他的长篇小说《古船》,而我却更喜欢那本散文集《遥远的我》。无疑,张炜是中国当代文坛上最优秀的作家之一。无论是评选上世纪90年代的重要作家与作品,还是评议百年来中国重要的作家与作品,张炜及其《古船》或者《九月寓言》都会无可争议地榜上有名。1956年生于山东龙口的张炜,是胶东乡村的黑土喂养大的,山海文化的熏陶赋予了他创作的灵感和激情。

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昨日上午,不少单位入场招人。记者就陈实因求职掺假而向用人单位“请罪”一事,随机采访了10个求职者,其中9人坦言求职时动过掺假念头,6人承认屡次求职未果后“无奈掺假”,几乎所有的人都认为掺假只是为在众多求职者中脱颖而出,抢先得到就职机会,“可以理解”。

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每年到了这个时候,高考状元就成了商家、学校、政府部门争相抢夺的对象。热捧高考状元,各有各的打算。商家是为了利用状元的名气宣传产品,赚钱为上;学校作为状元的摇篮,高高捧起状元是为了扩大知名度,吸引更多怀有状元梦的学子来此地圆梦;政府部门则把状元当成了政绩,当成了一种形象公关,这和抢夺名人故里没有什么本质的区别。

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责任编辑:左移湘

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